古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！崩世实淖x書聲是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，是學(xué)好語文最有效的途徑。古時(shí)候，無論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀的作用不容置疑，不僅現(xiàn)代文如此，文言文亦是如此；不僅健全學(xué)生如此，聾生更是如此。
文言詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合誦讀。十幾年的教學(xué)實(shí)踐中我逐漸摸索出了單篇文章誦讀六步法，該方法符合“文”“言”并重的新課標(biāo)理念，而且循序漸進(jìn)，效果顯著。
一、學(xué)生預(yù)讀
要求學(xué)生在老師上課前自己先根據(jù)課后注釋讀課文，主要目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識(shí)；從整體上把握文章的基本內(nèi)容。預(yù)讀可以培養(yǎng)聾生的自學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的感性了解，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自己找重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)尋找解決問題的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，逐步提高預(yù)讀能力。
二、教師領(lǐng)讀
領(lǐng)讀是聾校語文教學(xué)常用的朗讀方法。領(lǐng)讀要求教師首先要提高自己的文言誦讀水平，練好誦讀基本功，有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。教師聲情并茂地領(lǐng)讀能誘發(fā)學(xué)生的情感，教給他們朗讀的門道和技巧，更能有效地指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。學(xué)生只有在教師的誦讀中分享到了誦讀的愉悅，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富的情感想象，從而與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。對(duì)于語調(diào)感悟較差的聾生來說，教師的領(lǐng)讀更為重要，語文教師要努力在領(lǐng)讀中做到：“設(shè)身處地，指揮得當(dāng)，于激昂處還它個(gè)激昂，于委婉處還它個(gè)委婉?！?p>三、學(xué)生練讀
在學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生做到發(fā)音正確、規(guī)范、基本清楚。其次，教師要對(duì)學(xué)生文言誦讀進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在文言誦讀中體會(huì)到文言學(xué)習(xí)的快樂。教師要為學(xué)生誦讀提供足夠的時(shí)間和空間，每篇文言文的教學(xué)至少要用一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，對(duì)于要求背誦的課文還要作背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出句內(nèi)停頓、重音、語氣、節(jié)奏，一句一句、一段一段地細(xì)讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中初步掌握文言斷句、重讀的規(guī)律，這有助于培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力和正確的反應(yīng)能力。練讀時(shí)的停頓和語氣是聾生朗讀的桎捁，要求教師在朗讀指導(dǎo)上要多下功夫，不僅要讀出正確的句讀停頓，還要讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，而且要讀得強(qiáng)弱緩急分明。
四、教師解讀
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，師生共同完成對(duì)課文內(nèi)容的解讀。文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指將原文的字字句句落實(shí)到譯文之中，包括原文用詞造句的特點(diǎn)和所采用的表達(dá)方式。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)原文表達(dá)的基本意思進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實(shí)，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。同時(shí)，文言文中“言”和“文”就如同根須與枝葉，在解讀時(shí)，要做到“言”不離“文”，“文”不離“言”，引導(dǎo)學(xué)生具體深入地把握文章所表現(xiàn)出來的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或思想傾向，從而更好地讀出情感，讀出神韻。
五、學(xué)生品讀
在教師解讀之后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面自己去感受、去品味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和情感學(xué)會(huì)搖頭晃腦地盡情朗讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言文的原汁原味，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑校M(jìn)而把握課文的基本內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶，豐富語言，積累材料，訓(xùn)練語感。
六、學(xué)生背誦
背誦的方法多種多樣，但因人而“異”，以內(nèi)容確定方法，因條件變化方法。只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到明顯效果。
傳統(tǒng)背誦法。
傳統(tǒng)背誦法，即死記硬背。這種方法只要堅(jiān)持也會(huì)有效果。但是機(jī)械背誦事倍功半，實(shí)際上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。更主要的是，這樣背誦的東西不僅理解不深，而且容易遺忘。實(shí)踐證明，此法雖有效，但不值得提倡。以譯促背法。
故事性很強(qiáng)的文章，背起來比較容易。知識(shí)性強(qiáng)，社會(huì)背景不太熟悉的文章，背誦難度就較大。此種文章宜先讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，基本做到字字落實(shí)，理解每段中句子與句子之間的意義聯(lián)系，弄清段落之間在內(nèi)容上的邏輯關(guān)系再嘗試背誦，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只要能迅速準(zhǔn)確地把應(yīng)掌握的內(nèi)容譯出來，也就能較容易地背誦下來。以譯促背，省時(shí)省力，又能收到很好的效果，何樂而不為？選擇背誦法。
背誦是重要的，但是必須有所選擇，教師不宜要求學(xué)生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇文章，而應(yīng)當(dāng)精選重點(diǎn)課文、段落和句子，讓學(xué)生背誦。通過有選擇的背誦，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要知識(shí)點(diǎn)的輻射，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生由此及彼，舉一反三的運(yùn)用能力。同時(shí)，這種方法能把學(xué)生從“苦?！敝薪夥懦鰜恚瑢W(xué)生也會(huì)珍惜老師的這份感情而加倍努力。休閑背誦法。
讓學(xué)生在課堂上背誦是必要的，但不宜安排過多。過多了，學(xué)生很可能產(chǎn)生抵觸情緒而勉強(qiáng)應(yīng)付，即使背誦下來，也是一種短時(shí)記憶。可以提倡學(xué)生把重點(diǎn)句子、段落及精彩文章譯成現(xiàn)代漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。一有閑暇，就看著所抄原文想譯文，念譯文，背原文，寫原文，我們把這種叫做休閑背誦法。這樣做，不但學(xué)生學(xué)起來方便輕松，記憶牢固，而且也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好言文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。誦讀是聾生學(xué)習(xí)、積累語言的重要途徑，更是學(xué)習(xí)文言文的最佳方法文字中有體溫，有生命，有感動(dòng)。傳揚(yáng)古人文字生命的動(dòng)感，離不開朗讀；令古今文氣相通，養(yǎng)學(xué)生浩然之氣，需要朗讀。在聾校文言文教學(xué)中堅(jiān)持“誦讀六步法”會(huì)使學(xué)生在反復(fù)吟誦的過程中，豐富語言積累，提高語言能力，實(shí)現(xiàn)聽力補(bǔ)償和潛能開發(fā)。 （發(fā)表于《中國教師報(bào)》）